Ами ако КАКВА подкрепа даваме на децата е също толкова важно, колкото и КАК ги подкрепяме?
Всички искаме децата да успяват. Затова помагаме... Обясняваме, показваме, опростяваме, насърчаваме, адаптираме, намесваме се... Но замисляли ли сте се дали начинът, по който предлагаме помощ, понякога не кара децата да се чувстват по-малко способни? Не защото помощта е погрешна. Не защото нямат нужда от нея, а защото сме го направили толкова очевидно, че имат нужда от чужда помощ, за да успеят. Представете си дете, което си приготвя раницата. Прави го само, но му отнема цяла
9.10време за четене: 4 мин.
Всеки учител има две версии на преподаването си.Тази, която показва, когато го наблюдават и тази, с която влиза в час всеки ден.
Разликата между това, което планираме, и това, което учениците преживяват.
6.05време за четене: 3 мин.
Какво означава да преподаваш ЗА децата, а не НА децата?
Може би най-просто казано – да имаш ясна цел какво искаш да научат, но да не изискваш всички да стигнат до нея по един и същи начин и да произведат един и същи резултат. Вчера, докато работех с учителите от British School of Plovdiv, снимах тези постери. Те са резултатът от две седмици работа на деца на 9–10 години. За повечето английският е втори, а за някои – трети език. Учат на английски от около 3–4 години. Задачата е да създадат биография. За да го направят, трябва да че
1.10време за четене: 2 мин.